Pim fördjupning och genus i undervisningen

Vi sitter och slutför våra två projektarbeten inom PIM fördjupning, Skolverket Göteborg och Genusperspektiv på undervisningen, Skolverket Stockholm. Vi har fått lov att lägga ihop dem till ett enda. Vi har alltså använt PIM fördjupnings plattform med uppdragstanken och tagit oss an ett genusperspektiv inom SO och närmare bestämt historia och Vikingatiden. Det har varit spännande och utmanande för både oss och eleverna i de här två sammanflätade projekten. Här kommer vår först våra elevers introduktionsfilm:

Här följer vår utvärderingsfilm:

Det finns mer att hämta men det återkommer vi med snart.

Vi kom "6:a" i Webbstjärnan

Då vi inte kom bland de 5 finalisterna, kom de snabbt fram till att vi kom ju naturligtvis 6:a och att nästa år minsann, då skulle vi segra. Eleverna tog "nederlaget" med en positiv attityd. Vi tittade på de 5 finalisterna och var överrens om att de alla var riktigt bra. Kolla in dem. http://www.webbstjarnan.se/blogg/de-nominerade-lagen-i-webbstjarnan-2012/#1-5. De två bidragen eleverna fastnade mest för var Webbhunden och Nalleresan, de började genast att fantisera om att själva skicka ut ett gosedjur i världen och tyckte att det var superlyxigt med en klass som kunde passa hundar i skolan!! Som pedagog har resan med Webbstjärnan med CC Creative Commons varit den bästa. Här kommer två elevexempel/funderingar kirng CC:


Elev 1:
Det här har jag lärt mig om Creative Commons.
Creative commons talar om vilka bilder man kan hämta bilder på nätet om man behöver till te.x en faktabok om katter. Creative Commons har olika symboler som betyder olika saker och här är de.

hämtad från CC Sverige

 Det är symbol för att man skall fatta bättre. man kan blanda dom så man får det som man vill ha det. Jag tycker att Creative Commons är bra för då vet man vilka bilder som man får använda! ;)Nu ska jag själv börja sätta symbolerna på mina bilder för jag vill att man frågar mig först.

Elev 2:
Creative commons
När vi fick göra om oss själva med Glogster på englska så ville jag ha sävehofs logga. den fanns inte när man sökte på google att få användas. Då skrev jag till dem på deras hemsida. efterrasten hadde jag fått svar och de skickade en loggabild med. jag fick inget svar av Gais, så det kunde jag inte visa att jag jillar.

Upphovsätt och webbstjärnan

Det är så spännande att http://englishwithbjorken.wikispaces.com/ först kom vidare och tävlade med 416 lag och nu har endast 99 kombatanter kvar i webbpupliceringstävlingen webbstjärnan.se. Eleverna på Björken är superstolta med framför allt har de blivit mycket mer medvetna om kraven för webbpublicering. De har lär sig massor om upphovsrätt, bland annat i vårt senaste arbete med att göra en Glogster - den här gången med temat myself.  Uppgiften, i korta drag, innebär att de gör en digital affisch i programmet Glogster.com där de med bild, musik och enkel engelsk text berätta vem de är. Därefter skall de ge respons (vi använder modellen 2 stars and 1 wish) på varandras arbetet, både ur hur presentationen ser ut och hur man arbetat med upphovsrätten.
En elev hade ett problem och berättade:
"Jag älskar ju Sävehof ( för den som inte vet så är det ett handbollsförening) och vill ha deras logga  i min Glogster, för annars är det inte riktig jag och jag hittar ingen bild som jag får använda".  Eleven hade sökt på Google - kugghjulet- avancerad sökning - användarrättigheter - får användas och delas, utan att hitta det eleven sökte efter.
Vi samtalade och kom fram till att det kanske går att fråga på deras hemsida. Eleven söker på hemsidan och hittar ett kontaktformulär och  kontaktar Sävehof och berätta om sitt problem och länkar också till sin Glogster, om nu Sävehof inte visste vad det var för något. Det blev rast och efter rasten när lektionen böjar hörs ett glädjetjut:
- Jag får, jag får!! Då inom loppet av en halvtimma har eleven fått svar från Sävehof, som tackade för att han frågat och bifogade dessutom en bild på en logga, som han får lov att använda.
-Yes! känner man då som pedagog!

Webbstjärnan

Det är spännande för eleverna i år 3 som precis fått reda på att de kommit med i Webbstjärnan. De har redan planer på att skaffa Ipads för de 20 000:- de tänker vinna. :) De har verkligen kul i sin engelskaundervisning. Är du sugen på att kolla in vårt digital engelskarum:

englishwithbjorken.wikispaces.com 

Matematikbiennalen 26-27 jaunuari i Umeå

Matematik i kulturens tecken heter biennalen den här gången. Vi var på matematikbienetten i Malmö och Stockholm 2011med nästan samma gäng kollegor, så vi hade en hum om vad som väntade oss; många spännande föreläsningar och goda pedagogiska samtal. Vi har möjligheten att komma iväg 11 st pedagoger från vår enhet genom projektet i matematik, som vi driver på vår skola genom Skolverkets matematiksatsning.
Vi landar i ett snöigt Umeå och skyndar oss till universitetet. Vi börjar med en rundvandring bland utställarna och vi blir ytterst förvånade och beskvikna över avsaknaden av IT. Microsoft var där med en kille som fixat en läxhjälp på nätet, som enda bidrag. Vi hittar några förlag som har interaktiva läromedel och diverse tillhörande verktygslådor. Det som finns i överflöd är läromedel i bokform, nya och gamla allt med budskapet att de har anpassat sig till Lgr 11.

På föreläsningarna fick vi oss några digital godbitar istället. Vi lyssnade på några finska föreläsare bland annat, Heidi Hellstrand, speciallärare och matematiklärare från Åbo i Finland, som berättade att man satsar hårt på tidig kartläggning av matematikförståelse.

Hon tillsammans med en grupp har skapat LukiMat En nätbaserad inlärnings- och utvärderingspattform för grundläggande läsfärdigheter samt för inlärningsberedskap i matematik.
De börjar systematiskt att kartlägga så tidigt som i förskoleklass och de har egen forskning i ryggen som gör att de storsatsar. Sidan som de mer en gärna delar med sig av, innehåller förutom ett gediget kartläggningsmaterial även några spel som tränar färdigheter som tränar taluppfattningen inom talområdet 1-10 och kopplingen mellan antal och siffersymboler. Även förståelsen för tallinjen och färdigheter inom addition och subtraktion. Spelet är också fiffigt anpassat att det styrs av hur lång tid eleven tar på sig för att lösa tal och därmed anpassar svårighetsgraden.


Vi finner ett riktigt guldkorn i föreläsningar om lekplatsens matematik med Anne- Marie Pendrill
professor som bland annat arbetar på nationellt centrum för fysik.  Fler idéer till skolans PI dag, hur vi på ett smidigt sätt kan få aktiviteterna att växa med eleverna. Vi kommer att ha olika grupper med pi (-rater) (-ingviner), (-katuchus) som vi förbättrar med åren så att vi inte behöver uppfinna det där hjulet varje gång. I skolans matematikutvecklargrupp kommer vi i februari sammanställa för att delge varandra fler gobitar från biennalen, så vi återkommer i matematikens tecken.

Bedömning för lärande

till resursen bedömning för lärande

Så enkelt och helt självklart det låter när professor Christian Lundahl pratar om Bedömning för lärande. GR Utbildning har tillsammans med Christian tagit fram en webbresurs för ämnet. Vi brottas just nu med framåtsyftande matrisers utformning i de olika ämnena och Unikums mallar på vår skola. Vi hittar inte riktigt formen och känner oss lite vilsna just nu. Under tiden har vi i alla fall goda samtal.  När man nu, fått höra att den bedömningen som man gör gång per termin, ibland oftare, inte ger det resultat för elevens utveckling som man tänker sig att den skall göra. När vi sitter och på utvecklingssamtal och utvärderar gamla mål och sätter upp nya mål.
Det som ger goda resultat, är den bedömningen man gör minute by minute, day by day, i klassrummet med eleven. Den gör den verkliga skillnaden säger forskningen. Det låter ju självklart, men hur strukturerade är vi...

Här sitter vi pedagoger och snart dokumenterar ihjäl oss på det som inte verkar ge någon större nytta. Vi borde fokusera på det som sker i klassrummet och där lägga krutet. Vi är nog många som känner att det är mycket som skall skrivas och vi funderar också på den egentliga nyttan; IUP, LPP, handlingplaner, åtgärdsprogram, teamplaner m m ja ni vet.

Vi kommer att presentera den här resursen, för att utveckla vår bedömning, för lärande för våra kollegor. Det här borde intressera fler, jag en hel kommun skulle kanske må gott av att ha en gemensam policy här.

samtal med Puentedura

Så kom då möjligheten under mingelkvällen att ställa några frågor till Ruben Puentedura, Ph.D. En fråga som han väckte och inte gav ett svar på under veckans inledande föreläsning handlar om när eleverna gör sig publika på något sätt. Blogginlägg, youtubeklipp, wikispaces mm som är bra redskap som hjälper eleverna ta sista steget i ett omdefinierat lärande. De deltar i ett sammanhang med uppgifter som är verkliga.
En motfråga som väcks:

Hur gör man med de elever som inte kan skapa texter i samma utsträckning som sina kamrater. Visst låter vi eleverna presentera på olika sätt, röstinspelning, bildspel, photostories osv men vi som lärare har ju också uppdraget att utveckla skrivandet (för alla elever). Vi vill och låter alla elever bli publika, men det är en balansgång. De som har någon form av hinder i sitt skrivande. Elever som inte accepterar sitt hinder och till varje pris vill göra som de andra. Föräldrarna som oroar sig för att deras barn skall bli retade för sina texter eller arbeten om man gör dem publika.

Det svar han ger är ett skolexempel, (vad vi gillar när han är så konkret!) Han berättar hur han sett skolor aktivt arbetat med mentorsskap även i publicering. Det fungerade så att äldre elever läser yngre elevers arbeten, inlägg på bloggar mm innan de läggs ut och ger feedback/forward på innehållet och hjälper även till med stavning för de med skrivsvårigheter. Mentorerna är också de första som ger kommentarer när deras adepter publicerar. Mr Puentedura säger i samma mening att det är bara de första kommentarer och motinlägg som man faktiskt läser, titta bara på hur vi vuxna gör själva. Sedan går man vidare till annat intressant.

Han tror också att oroliga föräldrar ingår i paketet och de är där och påminner oss om att vara försiktiga. Ytterligare framgång säger han, når man genom att låta dem samarbeta i större utsträckning, även om inte alla vill arbeta i par/grupp så finns det alltid några som vill. Då kan ju de som är säkra skrivare göra det och andra kan stå för innehåll. Såklart! Tack för svaren professor Puentedura.

ännu mera BETT vecka

Veckans hittills bästa dag började med seminariet om" Digitala och analoga miljöer". Två outstanding pedagoger från Vittra Telefonplan, rektor Jannie Jeppesen, och Nacka YBC:s biträdande rektor, Daniel Lundqvist, berättar om hur de tänker kring skola igår, idag och imorgon. De gav oss nya begrepp och tankar som vi verkligen tar med oss hem. Vi funderar ju till exempel på hur vår skolmiljö ser ut och vi fick se deras fantastiska nybyggda lokaler. Det kan vara hur fantastiska lokaler som helst, men då behöver man ha en tillräckligt stimulerande undervisning. Risken om man har en för härlig miljö med ostimulerande uppgifter, så tappar man bort eleverna i både tanke och lokal. Vi måste bara få besöka deras verksamheter IRL.

Tänk hur det skulle se ut om alla skolor i Sverige skulle få lov att skapa sina drömmiljöer - undra då hur många skolor som man faktiskt då skulle hitta elever som faktiskt utförde sina uppgifter? Det att miljö och uppgift måste passa i hop tar vi med oss och att de måste komma samtidigt. Är vi på vår skola redo för spännande skolmiljöer?

Dagen var inte slut.... Vi skulle efter det här megainspirerande seminariet få gå på skolbesök; Bowes Primary School. Vi togs emot av en ung kvinna, skolans ICT manager, som började med att berätta att det vi skulle komma att få se, var ett arbete som tagit dem 11 år att komma fram till. Viktigt att förändring får ta tid såklart och att det som krävs är hårt (sam)arbete på vägen. De har lyckats, menade hon var för att de ständigt omprövar sina idéer och att alla fick lov att ha idéer. När de inte ger betydande vinst för eleverna, föräldrar och pedagogerna så skrotar man. Det var ingen prestige i det att man förkastade vissa idéer och att man satsade på andra när man hade gemensamt fokus. Alla besökarna delades upp och vi fick gå med ytterligare en ung kvinna, som visade oss arbetet på skolan, från Nursery School till Year 6.

Det var fantastiskt att se hur 2 åringar lekte på Ipads och datorer samtidigt som pedagogerna uppmuntrade med kramar och varma ord. Det fann massor av utrymme till annan lek också, både ute och inne. Vi gick från klass till klass med idel unga kvinnor, vilket var så härlig då vi upplevt en betydande tyngd av män under BETT veckan.

Pedagogerna på Bowes hade varsin Iphone och använde sig av en app som heter look@me för att dokumentera alla barns framgångar. Den kom till när pedagogerna startade ett samarbete med utvecklaren där de helt enkelt sa vad de ville ha. De var vid det här laget otroligt trötta på all pappersexercis och uppladdningar av foton som deras IUP innebar. De var nu inne i en utvecklingsfas för skolans äldre elevers app, där de tänkte att eleverna själva stod för dokumenterandet via sina Iphones.

Nu arbetade de med att varje vecka ha 2 elever i varje grupp i fokus. Måndagar meddelade man deras föräldrarna att det var möte på fredagen, för att prata med dem om sitt barns framgångar. På det här sättet blev det ingen anhopning av många utvecklingssamtal under intensiva perioder utan det blev jämn fördelning under arbetsåret, Under veckan fotade pedagogen i programmet look@me, som rymde anteckningar och foton och kommentarsfunktion för föräldrar, men också en progresionsutvecklingsplan för pedagogen att arbete utifrån. Under veckan fick då föräldrarna de här bilderna och kommentarerna så att de kunde komma förberedda till mötet. Även om det var två barn i fokus så togs det fler bilder som kommenterades till föräldrarna. Speciellt till de föräldrar som hade sina barn långa dagar i på dagiset och skolan. Sista men inte minsta godbiten från Bowes...

Mera BETT vecka

Vi valde bort SAMR modellen, då vi fick den uppfräschad under gårdagens uppstartsträff.
Vi hamnade istället på ett seminarium där vi fick ta del av hur man kan jobba med Lgr 11 och lite nya tankar kring det.

Det tidiga eftermiddagasseminariet där vi skulle få se in i framtiden var istället dagens behållning. Men, det blev det först när en ung kille, gymnasieelev från Fridaskolan, pratade om läraren/skolans "värsta" konkurrenter WoW och facebook. Underbart driv i den killen, som menar att det handlar om dopaminkickar rätt och slätt!
Det vill säga belöningar i form av nya spännande uppdrag. I sin framtidsblick hade han gjort om facebook för elever och han menade att den lilla röda bubblan, skulle hjälpa oss pedagoger att fånga elevers uppmärksamhet. Det var härligt förlösande att se framtidens skolvärld genom hans ögon.

Första dagen på BETT veckan 2012

Första dagen på BETT veckan startar med en härlig föreläsning av Ruben Puentedura. Han visade den kända SAMR modellen och TPCK modellen , men med fantastiska konkreta exempel på 21 th century learning. Det handlar om att använda tekniken ihop med vår lärarkompetens och den kontexten eleven befinner sig i och ta det till högre höjder. Teknik i sig gör ingenting för att elever skall nå bättre förståelse och resultat. Alla delar behöver samverka för att nya mål och förståelser skall nås. Ett exempel:

S Läsa om en nyhet/ämne på nätet i många olika dagstidningar i världen för att få ett större perspektiv.

A Hjälpa eleverna att sortera sina intryck och den kunskap de förskaffat sig genom t ex en minmap som ger vidare följdfrågor som ger en djupare förståelse för nyheten/ämnet.

M Låta elevrna själva fördjuda sig i ämnet genom att söka mer kunskap utifrån sin mindmap på relevanta sidor.

R Låta eleverna gör sina tankar publika och på så sätt kan de dela med sig och få respons från hela världen i något forum som är passande för åldern. Det blir meningsfult och på riktigt.

Hur skall eleverna förhålla sig till att olika lärare har olika favoriter i den digitala världen var det en fråga som dök upp från en åhörare. En lärare gillar wikis och har det en annan vill blogga och en tredje använder photostory. Eleverna får en mängd olika program att förhålla sig till och är det verkligen att hjälpa eller stjälper vi dem. Här blir det än vikitgare att vi har de kollegiala samtalen kring hur vi gör och inte hur jag gör som pedagog. Annars blir det lätt att eleven fastnar i själva lärandet av programmets funktioner och innehållet får stå tillbaka.

Förväntningar på BETTveckan

Vi har en hel del seminarium att se fram emot. Vårt fokus redan när vi önskade vilka seminarium vi vill gå på i London var att grotta oss i miljöer, inte bara digital utan lika mycket analoga och även att titta nyfiket på andras arbetssätt/metoder. Det känns att teknik inte har det fokus som det haft tidigare, "en till en" eller "PC eller Mac" frågan. Det är fokus på innehåll, syfte och pedagogik och tekniken får en underordnad roll och tas bara med om den är till en vinst för eleverna.

Mottot alltså: Gör inte det på datorn bara för att det går, utan för att det inte går att göra det utan.

BETT

BETT radio

Nedräkningen har börjat. Vi har fått möjligheten att få åka till med London och delta i massor med spännande seminarium, föreläsningar och workshops kring pedagogisk digital kompetens- BETT 2012. Några av de riktiga höjdpunkterna vi ser fram emot är att äntligen få höra Puentedura live, kanske t o m prata lite med honom. Skolbesöket på en skola i framkant, som kanske har tänkt till ordentligt kring sina versioner och användandet av all sin teknik. Vi är också sugna på att ta del av hur man formar rummet för både det digital och det analoga lärandet. Vi åker med vidöppna ögon och öron och skall få med oss många, många härliga idéer hem till våra kollegor och elever. Medans nedräkningen fortsätter så lyssnar vi på det senaste på BETT radio

Genus i barnlitteraturen

Det är väl så att när man har ett speciellt fokus på gång, så tycker man att det dyker upp överallt. Läste häromdagen GP:s barnboksrecension om Martin Widmarks senaste bokserie. Där han i januari ger ut den första boken i en serie av fyra böcker om vikingatiden.

Halvdan Viking, ur Martin Widmarks bok Hövdingens bägare.

I Hövdingens bägare kommer Halvdan Viking tillsammans med sin vän Meia (tjej) vara med om äventyr.    "Skildringar av vikingatiden blir ju ofta mycket mansdominerade historier och författaren har försökt motverka detta genom att ge hövdingens hustru och den oförskräckta flickan Meia betydande inflytande över händelseförloppet." skriver Cecilia Nelson i sin recension. Läs hela recensionen här.
Det skall bli så spännande att läsa och se om Martin Widmark faktiskt lyckas motverka den stereotypa bilden som vikingatiden oftast framställs som.

Pimlab - PIM fördjupning uppstartskonferens

Det är dags för att träffa gamla och nya Pimlabbare i Göteborg i 2 dagar. Vi får nu tillgång till miljön, som vid förhandstitten verkar mer lättarbetad än tidigare. Samtidigt som Pimlab byter skepnad så byter det namn till Pim fördjupning och kommer att ersätta nivå 4 och 5 i PIM om piloten faller väl ut. Den nya miljön kommer bland annat att vara anpassad till iPhone och iPad, vilket gör att man smidigt kan labba på bussen hem från jobbet.

Vårt arbete i den här piloten blir Vikingarna med ett genusperspektiv. Det känns så kul att vi får jobba i SO ämnet den här gången, där vi känner oss mer hemma. Vi häpnar när vi letat runt bland sidor på nätet och i läromedel, vilken riktigt skev bild vi ger eleverna om den tiden. Det är tyvärr generellt att vi inte lyfter fram ett jämnare genus i vår undervisning. Det känns riktigt, riktigt nedslående när man läser Ann-Sofie Ohlanders DEJA rapport SOU 2010:10 Kvinnor, män och jämställdhet i läromedel i historia och vi reflekterar knappt över det med våra elever.

Samtidigt som pojkar lyckas sämre än flickor i sin skolprestation skriver Inga Wernersson  DEJA rapport SOU 2010:51 Könsskillnader i skolprestation - idéer om orsaker.

Pojkar och flickor får inte samma förutsättningar att lära sig och trivas i skolan. Flickor presterar bättre än pojkar i skolan, flickor mår sämre än pojkar, flickor utsätts oftare för trakasserier och både pojkar och flickor hindras av traditionella könsroller. Läs vidare här.


Här finns massor att önska, så det känns skönt att få ta tag i en liten flik, i ett enormt arbete som jämställdhet fortfarande är och göra något åt det. Till att börja med så tar vi genusgrepp om Vikingatiden.  

engelska utan lärobok

Det är ett aktivt val att inte ha några läroböcker i engelska. Dels är de svindyra men mest för att man känner igen dem från sin egen skoltid. De flesta som finns bygger på att eleverna skall läsa en ramsa eller text, sjunga en sång och lära in glosor samma vecka efter vecka, men med nya, för eleverna kända, områden. Det borde väl ha hänt något sedan vi gick i skolan och lärde oss språk.

Det blev en rejäl funderare på hur det skulle kunna vara i stället. Så här blev det, med förmågorna i fokus, men med det sagt så är det här sättet inte någon sanning, men det har fungerat helt utmärkt för eleverna i klass 3 på Björken och det finns inga planer för läromedelsinköp i år 4 heller.

Arbetet startade egentligen redan i tvåan då vi satte engelska på schemat några tillfällen i veckan och satte upp mål för vad vi ville lära oss. Sång, lek, spel och härma efter varandra var det vi byggde grunden på. Här var eleverna fantastiska på att hitta på sätt att lära och vad de vill lära.

Nu i år 3 har vi fått 1-2-1 och förutsättningarna har ändrats och vi kan arbeta fullt ut i webb 2.0. med tillgång till mycket bra gratismaterial och ett verktyg som används långt mer än till att bara skrivas på. För att eleverna skall få sitt skolarbete samlat skapades en wiki som vi kallar Engelskarummet . När de spelar, skriver och lyssnar från wikisen tas tiden till att prata om spelen och övningarna med enskilda elever för att skapa en uppfattning av var de befinner sig i sin utvecklingskurva.

För att tala behövs ingen dator, vi har pass varje vecka vi kallar "Let´s Talk", i grupper om ca 15 elever, där vi använder den engelskan vi lärt oss. Eleverna arbetar då inte i större än 5- grupper för att få så mycket taltid som möjligt. Vi spelar rollspel, dramatiserar praktical jokes och spelar spel och annat som främja förmågan att tala, men också att förstå vad som sägs. Vi använder till exempel spelet "Vem där?" och hittar på egna spel för att beskriva ögon och hårfärg, kläder.Eleverna filmas i rolllekarna sedan tittar vi tillsammans på dem. Eleverna får reflektionsfrågor t ex ”Vad kan du”, ”Vad vill du lära dig (mer) och ”Hur kan vi/du göra då?”  Istället för traditionell glosträning gör vi så här i Photostory med våra egna bilder.

PIMLab

Då var det dags för PIMLab! Det kollegiala samarbetet är just nu i fokus i skolvärlden.  Det är ingen slump att det är just det kollegiala utbytet som står i fokus, då lärarrollen ställs inför allt mer utmaningar. Det är just det samarbetet som PIMLab handlar om. Tänk dig att du och några kollegor tar er an ett ämnesområde med era olika erfarenheter och med IT kunskaper nivå: PIM 3 kunskaper. Ni samarbetar via nätet i en miljö, där ni lägger upp ert arbete med mål, bedömning och undervisningens innehåll som man delvis producerat själv utifrån sina PIM 3. När man är redo så delar man länken för att starta upp arbetet med eleverna. Dessutom får andra kollegor runt om i Sverige möjligheten att använda ert arbetet, som har många goda processer bakom sig. Tänk vad många fina arbeten man får ta del av och slippa uppfinna hjulet själv varje gång.Vi ser massor fram emot att "PIMlabba" och kommer att låta er föjla vår resa här på bloggen. När vi var med i den första piloten av PIMlab blev vi intervjuade om hur vi upplevda att arbeta på det här sättet. Läs mer här.

Lärarnas tidning skriver om Partille och Furulunds IT arbete

I det senaste numret av Lärarnas tidning får man läsa om hur våra elever i år 5 på Furan arbetar med matematik i Kluran (vår fantastiska matematikverkstad) och hur vi använder använder film som bedömning.
Som ett brev på posten kom idag kommunpolitiker och pedagoger från Vara kommun tillsammans med några chefer från den egna kommunen, Partille, för att se hur vi arbetar med IT med elever. De läser visst vår tidning.

Ämneskonferenser i EN och NO på Svenska Mässan i Göteborg

Dela med sig och inspirera andra är så kul. Den 17 oktober var det ämneskonferens på Svenska Mässan i Göteborg för Engelska och Moderna språk. Ett samarbete mellan GR Pedagogiskt centrum och Skolverket i att stödja lärare i arbetet med Lgr 11. Dagen började med en storföreläsning av Gunnar Stenberg. Den handlade mycket om tänket i användandet av den nya läroplanen och skillnaden från den förra. Eftermiddagen bjöd på flera olika seminarium. Inbjuden för att visa på ett pedagogiskt digitalt arbete med att träna förmågorna i engelska, presenterades English with Björken.

Förra veckan den 29 november var det dags att åka till Svenska Mässan igen. Återigen ämneskonferens, men den här gången med NO innehåll. Dagen startade med Thomas Krigsmans storföreläsning, där han tog oss igenom alla delar gällande NO ämnena, betygssättning och bedömning. Något fräsch och nytt var kommande diagnosmaterialet för år 1-9 som heter Concept Cartoon. Det ligger 4 exempel på Skolverkets sida.Vi testade det såklart. Då år 3 jobbar med vatten och dess former valde vi snögubben. Kommer han att smälta eller ej... Det finns film och bildmaterial som stöd till dig som läraren så att du kan göra en så rättvis bedömning av dina elever som möjligt. Alla rektorer skall visst få ett lösenord för att få tillgång till hela materialet 120 st Cartoons skickat till sig, vilken dag som helst, så det blir något att hålla utkik efter. Ett annat bedömningsmaterial för våra yngre elever, år 1-3 att synliggöra elevers förmågor i NO även Dino. Det har vi ännu inte testat, men får återkomma om det.
Det var lite extra kul att vara inbjuden som inspiratör på ämneskonferensen i NO år 1 -3 och bjuda på NO på Björken, eftersom samma vecka gjorde Skolinspektionen ett 3 dagars besök angående NO undervisningen år 1-3 på skolan. Det var en kvalitetsgranskning som gjordes hos oss och 29 andra skolor i Sverige. Gissa vilket arrangemang som gör en pedagog mest nervös...

Nu kör vi

Vi har funderat ett tag på om det är blogga vi skall göra eller inte. Vi är hela tiden med om så mycket spännande och vi vill på något vis få det samlat, så nu kör vi.